Pievienot darbus Atzīmētie0
Darbs ir veiksmīgi atzīmēts!

Atzīmētie darbi

Skatītie0

Skatītie darbi

Grozs0
Darbs ir sekmīgi pievienots grozam!

Grozs

Reģistrēties

interneta bibliotēka
Atlants.lv bibliotēka

Izdevīgi: šodien akcijas cena!

Parastā cena:
5,99
Ietaupījums:
1,02 (17%)
Cena ar atlaidi*:
4,97
Pirkt
Identifikators:331540
Vērtējums:
Publicēts: 01.03.2008.
Valoda: Latviešu
Līmenis: Vidusskolas
Literatūras saraksts: 10 vienības
Atsauces: Nav
SatursAizvērt
Nr. Sadaļas nosaukums  Lpp.
  Ievads    3
  Teorētiskā daļa    5
1.  Apdāvinātības jēdziens    5
1.1.  Priekšstats par apdāvinātību    5
1.2.  Iedzimto un sociālo faktoru ietekme apdāvinātības attīstībā    5
  Kopsavilkums    6
2.  Apdāvinātības attīstības sensitīvie periodi    7
  Kopsavilkums    8
3.  Apdāvinātības koncepcijas un modeļi    9
  Kopsavilkums    10
4.  Apdāvinātības veidi    11
4.1.  Vispārējā un speciālā apdāvinātība    11
4.2.  Atklātā un slēptā apdāvinātība    11
  Kopsavilkums    12
5.  Bērna apdāvinātības rādītāji    13
5.1.  Motivācija    13
5.2.  Kreativitāte    14
5.3.  Spējas virs vidējā līmeņa    15
  Kopsavilkums    15
6.  Intelektuāli apdāvināto bērnu personības raksturojumi    16
  Kopsavilkums    17
7.  Pieejas apdāvināto bērnu apmācībā    18
7.1.  Paātrinātā apmācība    18
7.2.  Apmācības satura izmainīšana un bagātināšana    19
7.3.  Apmācības mērķu pārskats un izmainīšana    19
  Kopsavilkums    19
  Secinājumi    20
  Praktiskā daļa    21
8.  Pētījuma metodika    21
8.1.  HSPQ tests    21
8.2.  Respondentu izvēle    22
8.2.1  Apdāvināto bērnu fakultatīvā skola - ABFS    22
9.  Testēšanas process    24
9.1.  Testēšana veikšana    24
9.2.  Testēšanas rezultātu apstrādes metodika    24
10.  Iegūto rezultātu analīze    25
10.1.  Abu respondentu grupu rezultātu salīdzinājums    25
10.2.  Rezultātu salīdzināšana intelektuāli apdāvinātiem zēniem un zēniem, kuru intelektuālais līmenis nepārsniedz normu    27
10.3.  Rezultātu salīdzināšana intelektuāli apdāvinātām meitenēm un meitenēm, kuru intelektuālais līmenis nepārsniedz normu    28
10.4.  Zēnu un meiteņu, abu respondentu grupu rezultātu salīdzināšana    29
11.  Secinājumi    31
12.  Izmantotā literatūra    33
  Anotācija    34
  Annotation    35
  Аннотация    36
Darba fragmentsAizvērt

Cik gan bieži mēs dzirdam par apdāvinātiem cilvēkiem, par viņu panākumiem un sasniegumiem dažādās, kā radošās, tā arī intelektuālās jomās. Bet vai tiešām viss ir tik labi, kā izskatās pirmajā mirklī? Cik gan maz apdāvinātu bērnu ar laiku kļūst par veiksmīgiem apdāvinātiem pieaugušajiem! Un cik pazūd „nekurienē”, saplūst ar pārējo „normālo” cilvēku masu vai zaudē savas spējas. Ir tik daudz salauztu cilvēku likteņu, kuru apdāvinātība dažādu iemeslu dēļ nav izpaudusies.
Tā ir labvēlīgu apstākļu sakritība, ka apdāvinātība izpaužas, attīstītās un nepazūd bez pēdām. Bet kādi ir to ietekmējošie faktori? Kādi faktori ir atkarīgi no apkārtējiem cilvēkiem un kādos gadījumos mēs varam palīdzēt attīstīties dotībām?
Apdāvinātības attīstību ietekmē daži galvenie faktori. Pirmkārt, apdāvinātā bērna sociālā vide: ģimene, apkārtējie cilvēki, vienaudži un draugi. Atkarībā no tā, kā apkārtējie uztvers bērna neordinārumu, viņam veidosies savu iespēju pašnovērtējums, no kura kaut kādā mērā būs atkarīga bērna vēlme attīstīties.
Kā otro faktoru var uzskatīt atbilstošu apmācību, piemērotu tieši apdāvinātiem bērniem. Vēl pirms dažiem gadiem pats galvenais audzināšanā un apmācībā bija bērna atbilstība noteiktām vidējām intelektuālām normām. Tas it kā garantēja izvairīšanos no daudzām problēmām attīstībā. Protams, ir bērni ar traucētu attīstību, ko nosaka fiziskās vai psihiskās slimības. Bet savlaicīga diagnostika un ārstēšana veicina iespēju arī tādiem bērniem pēc iespējas pietuvoties normai. Bet ko darīt ar bērniem, kuri neatbilst vispārpieņemtajām „normām”, kuru neatbilstība ir nevis uz slikto, bet uz labo pusi?
Lielākoties Latvijas skolu mācību programmas ir orientētas uz bērnu, kura intelekta spējas nav ne lielākas, bet arī ne mazākas par vispārpieņemto vidējo normu. Mūsu sabiedrībā diemžēl daudzu gadu gaitā veidojusies paradoksāla situācija: apdāvinātiem bērniem tiek pievērsta mazāka uzmanība nekā garīgi atpalikušiem. Tātad sanāk, ka bērniem ar pazeminātu prāta potenciālu tiek dota iespēja ieņemt pienācīgu vietu sabiedrībā, bet bērniem ar paaugstinātu prāta potenciālu praktiski netiek dota iespēja progresēt, ja nu vienīgi viņiem aktīvi palīdz ģimene. Bet ģimenes iespējas bieži vien ir ierobežotas, vecāki ne vienmēr spēj profesionāli novērtēt bērnu un palīdzēt viņam attīstīties. Tādēļ liela daļa patiešām apdāvinātu bērnu var zaudēt to, ko daba viņiem dāvājusi.
Apdāvināti bērni ir liela sabiedrības vērtība, jo tieši viņi būs tie, kas spēs ietekmēt valsts attīstības un progresa procesu. Mācību iestāžu un speciālu programmu izveidošana tādiem bērniem prasa milzīgas pūles un līdzekļus. Kādu labumu no tā gūst sabiedrība? Tūlītēju – nekādu, bet pēc gadiem - milzīgu. Daudzās attīstītās valstīs, tādās kā ASV, Izraēla, Japāna, pastāv efektīva apdāvināto bērnu apmācības sistēma, jo tieši šie bērni tiek uzskatīti par valsts nākotni.
Pats sarežģītākais šajā procesā, pēc darba autores domām, ir apdāvināto bērnu, kuriem piemīt izcilas prāta spējas, atšķiršana no citiem. Ar ko gan atšķiras apdāvinātie bērni no pārējiem? Vai viņiem ir kādas atšķirīgas rakstura īpašības, kuras turpmākajā dzīvē dažiem no viņiem palīdzēs gūt sasniegumus, bet citiem gluži pretēji? Tieši jautājums par apdāvinātu bērnu personību īpatnībām ir ņemts par pamatu dotajam pētnieciskajam darbam.

Hipotēze: intelektuāli apdāvinātiem pusaudžiem piemīt atšķirīgas no citiem pusaudžiem rakstura īpašības.
Mērķis: noteikt intelektuāli padāvinātu bērnu personības īpašības un salīdzināt tās ar tāda paša vecuma pusaudžu, kuru intelektuālais attīstības līmenis nepārsniedz normu, īpašībām.
Uzdevumi:
1.Izanalizēt teorētisko literatūru par apdāvinātības problēmu un apdāvināto bērnu īpašībām.
2.Izskatīt apdāvinātības veidus, dažādas teorijas un koncepcijas.
3.Izskatīt dažādu autoru mūsdienīgas pieejas un apdāvināto bērnu personīgo īpašību pētījumus.
4.Izvēlēties šim pētījumam personīgo īpašību diagnosticēšanas metodiku.
5.Izveidot dalībnieku grupu šim pētījumam..
6.Veikt intelektuāli apdāvinātu bērnu grupas un bērnu, kuru intelektuālais attīstības līmenis nepārsniedz normu, grupas personības īpašību pētījumu.…

Autora komentārsAtvērt
Darbu komplekts:
IZDEVĪGI pirkt komplektā ietaupīsi −6,27 €
Materiālu komplekts Nr. 1159042
Parādīt vairāk līdzīgos ...

Nosūtīt darbu e-pastā

Tavs vārds:

E-pasta adrese, uz kuru nosūtīt darba saiti:

Sveiks!
{Tavs vārds} iesaka Tev apskatīties interneta bibliotēkas Atlants.lv darbu par tēmu „Intelektuāli apdāvinātu pusaudžu personības īpatnības”.

Saite uz darbu:
https://www.atlants.lv/w/331540

Sūtīt

E-pasts ir nosūtīts.

Izvēlies autorizēšanās veidu

E-pasts + parole

E-pasts + parole

Norādīta nepareiza e-pasta adrese vai parole!
Ienākt

Aizmirsi paroli?

Draugiem.pase
Facebook
Twitter

Neesi reģistrējies?

Reģistrējies un saņem bez maksas!

Lai saņemtu bezmaksas darbus no Atlants.lv, ir nepieciešams reģistrēties. Tas ir vienkārši un aizņems vien dažas sekundes.

Ja Tu jau esi reģistrējies, vari vienkārši un varēsi saņemt bezmaksas darbus.

Atcelt Reģistrēties