SECINĀJUMI
Maģistra darbā “Metodiskā darba organizēšanas un izvērtēšanas iespējas vispārizglītojošās skolās” tika analizēta ar metodisko darbu un sadarbību saistīta teorētiskā literatūra, pievēršot uzmanību visiem trīs metodiskā darba posmiem: plānošana, īstenošana (un pārraudzīšana), izvērtēšana, kā būtisku faktoru pieņemot skolotāju savstarpējo sadarbību.
Empīriskā daļa sastāv no trīs posmiem: datu ievākšana (anketēšana un intervēšana), datu apkopošana, ieteikumu veidošana. Datu ievākšanas posmā tika anketēti vispārizglītojošo skolu darbinieki, taču intervēti tika izglītības iestāžu metodisko jomu vadītāji, iekļaujot gan projekta “Kompetenču pieeja mācību procesā” 2019./2020.m.g. pilotskolas, gan iestādes, ka tikai šajā mācību gadā ir uzsākušas šo projektu.
Tika sasniegts izvirzītais mērķis: izpētīt metodiskā darba organizēšanu un izvērtēšanu Latvijā vispārizglītojošās skolās un izstrādāt ieteikumus šo procesu pilnveidei, kā arī pētnieciskais jautājums – Kādas ir iespējas uzlabot metodiskā darba organizēšanu un izvērtēšanu vispārizglītojošās skolās Latvijā?- ir izpildīts.
Maģistra darba galvenie secinājumi:
1) Izglītības iestādei nepieciešams darboties ar mācīšanās organizācijas nostādnēm, tādējādi sasniedzot maksimāli pilnvērtīgu skolēnu un skolotāju izaugsmi – gan kolektīvo, gan individuālo;
2) Metodiskā darba organizēšana sastāv no 3 posmiem: plānošana, īstenošana (un pārraudzīšana), izvērtēšana;
3) Lai realizētu kvalitatīvu metodisko darbu, izglītības iestādē ir jānodrošina skolotāju savstarpējā sadarbība, ko var ietekmēt daudzi faktori: mikroklimats, konfliktu risināšanas iestrādes, skolotāju noslogojums, sadrumstalotība, vadlīniju trūkums vai neskaidrība, u.c.;
4) Gan mācīšanās organizācijas, gan veiksmīgas sadarbības pamatnosacījums ir kopīga lēmumu pieņemšana un viedokļa brīvība, akcentējot, ka par metodiskā darba mērķi, vīziju un kopējo plānu nepieciešams vienoties kolektīvi, pārliecinoties, ka visi par to ir informēti;
5) Jāpilnveido skolotāju izpratne par sadarbības būtību, ieguvumiem, pieņemot, ka veiksmīgas sadarbības realizēšanai nav nepieciešams papildus laiks vai slodze;
6) Jārod iespēja skolotājiem veltīt laiku profesionālajai pilnveidei, gan individuālai, gan kolektīvai, ko ir iespējams realizēt mācīšanās vai mērķu grupu ietvaros;
7) Izglītības iestādē jābūt pozitīvam mikroklimatam, pretējā gadījumā neviens nebūs ieinteresēts sadarboties, procesam nesekos izaugsme un pilnveide.…
