No mazām dienām, no tā brīža, kad sevi sākam apzināties, mēs tiekam vērtēti un salīdzināti. To dara vecāki, paši, skolas gados skolotāji, dzīvē mūsu līdzcilvēki un pārējie sabiedrības locekļi. Mūsu panākumus dzīvē nosaka un īsteno mūsu pašu ieguldītais darbs sevis kā personības pilnveidošanā, mūsu zināšanas, prasmes un iemaņas, ko iegūstam skolā. Tāpēc arī sabiedrība no skolas gaida labas un noturīgas zināšanas, prasmes un iemaņas, priekšzīmīgu uzvedību. Visas šīs prasības ir pastiprinātas ar atzīmi, jo tā ir atzīta par spoguli, kas atspoguļo skolēna sasniegumu līmeni.
Latvijas Republikā šobrīd pastāv dažādas vērtējuma sistēmas dažādos vecumu posmos. Pasaulē ir veikti daudz pētījumu un zinātniskās izstrādnes par mācību sasniegumu vērtēšanu. Taču ne tik daudz tiek runāts un rakstīts par to, kādu labumu no šīm vērtēšanas sistēmām iegūst skolēns, kāda attieksme skolēniem ir pret vērtējumu un kā augsts vai zems vērtējums ietekmē skolēna attieksmi pret mācībām.
Autore ir ieinteresēta izpētīt vērtējuma nozīmi skolēnu vidū, jo pati ir skolēns un tāpēc, ka vērtējums viņai ir ļoti svarīgs. Sabiedrībā ir daudz noliedzēju un tik pat daudz piekritēju tagadējai vērtēšanas sistēmai. Vērtēšanas sistēmā atzīme ir arī kā sociālā stāvokļa rādītājs.
Tādēļ autore savā darbā vēlējās izpētīt skolēnu attieksmi pret vērtējumu, kā augstāka vai zemāka atzīme ietekmē skolēna mācību procesu un cik liela ir atzīmes nepieciešamība.
Pētījuma tēma: Skolēnu vērtēšana un ar to saistītās problēmas.
Pētījuma mērķis: Izpētīt skolēnu viedokļus un attieksmi pret vērtējumu, skolēnu mācību rezultātu saistību ar dažādām skolēnu aktivitātēm.
Pētījuma objekts: Rugāju vidusskolas 6. – 12. klases skolēni.
Pētījuma uzdevumi:
1. Pētīt un analizēt zinātnisko un speciālo literatūru par dažādām šobrīd pastāvošajām vērtēšanas sistēmām, attieksmi pret tām, to pozitīvajām un negatīvajām pusēm.
2. Praktiski, veicot skolēnu aptauju pēc mūsu īpaši izveidotas aptauju lapas, noskaidrot skolēnu attieksmi pret dažādiem vērtējumiem, noskaidrot to mācīšanās ieradumus.
3. Izpētīt statistiskās sakarības, kādas pastāv starp skolēnu vidējo vērtējumu un mācību ieradumiem.
4. Veikt iegūto datu analīzi un interpretāciju, saskaņā ar izvirzīto hipotēzi.…
