Pievienot darbus Atzīmētie0
Darbs ir veiksmīgi atzīmēts!

Atzīmētie darbi

Skatītie0

Skatītie darbi

Grozs0
Darbs ir sekmīgi pievienots grozam!

Grozs

Reģistrēties

interneta bibliotēka
Atlants.lv bibliotēka

Izdevīgi: šodien akcijas cena!

Parastā cena:
1,99
Ietaupījums:
0,36 (18%)
Cena ar atlaidi*:
1,63
Pirkt
Identifikators:259437
Vērtējums:
Publicēts: 04.08.2009.
Valoda: Latviešu
Līmenis: Augstskolas
Literatūras saraksts: 27 vienības
Atsauces: Nav
Darba fragmentsAizvērt

Kognitīvisma būtība
Kognitīvisma (izziņas) modelis (pedagoģiskā teorija) saistīts ar prāta attīstību mācību procesā. Tie ir orientēti uz cilvēka atmiņu, domāšanu, uztveres komponentu izmantošanu un attīstību. Kognitīvisma modeļa būtība ir mācīšana- zināšanu nodošana un pārmantošana.
Ir dažādas pieejas kognitīvisma mācību teorijā, kas atšķiras pēc mācību satura, kultūrkontekstu un orientāciju, pēc viedokļiem par mācīšanās un attīstības attiecībām:
1.Attīstība nosaka skolēna mācīšanos. Attīstība > mācības (Piažē) – bērnu vecums, attīstības līmenis noteica mācīšanās saturu, šeit ir svarīgs bērna attīstības līmenis; attīstības process notiek pakāpeniski un uzvedība pārveidojas tā, lai palīdzētu organismam pielāgoties videi. Izziņas funkcija saistīta ar 2 funkcijām: adoptāciju (asimilācija un akomodācija) un organizāciju (saistīta ar to kā cilvēks prot izmantot dažādas psihiskas shēmas).
2.Mācīšanās apsteidz attīstību un ved to sev līdzi, skolēns ar palīdzību tuvākajā attīstības zonā var padarīt un sasniegt vairāk un labāk, nekā patstāvīgi mācoties. Attīstība < mācības – mācīšana var paātrināt attīstību (Vigotskis).
Kognitīvie priekšstati par cilvēku mācību funkcijām no psiholoģijas viedokļa:
1. Koncepcija- mācības ir domāšanas, atmiņas, attīstības process:
Dž. Bruners- mācību spirālveida programmas (pedagogs atgriežas pie pamatidejām un jēdzieniem augstākā vispārinājuma līmenī)
P. Gaļperins, A. Menčinska- prata darbības vairākpakapju veidošanas modelis.
2. Koncepcia- mācību procesā notiek visas cilvēka personības attīstība- Ananjevs, Rubenšteins, Vigotskis, Trenss: mācības ir dinamisku izmaiņu secība gan psihiskās darbības struktūrā, gan arī uzvedībā.
Kognitīvā (izziņas) pieeja garīgo apstrādi uzlūko par sākumpunktu. Tā neapstrīd biheivorālo, bet uzskata par vienkāršotu, lai izskaidrotu sarežģītas norises un nianses mācīšanas / ās procesā. Kognitīvisti cenšas saprast, kas notiek prātā informācijas apstrādes laikā, cenšas pievērst lielāku nozīmi domas iekšējai strukturēšanai nekā ārējiem stimuliem un novērtējumiem, saprast kas notiek starp stimulu un atbildes reakciju, mēģinādami apskatīt kā prāts apstrādā informāciju, prāta struktūru, attīstību mācīšanas procesā- cilvēka atmiņas, domāšanas, uztveres komponentu izmantošana un attīstība.
Kognitīvistu izpratnē izziņa, kas sākas ar juteklisko uztveri, veido priekšstata tēlus, ko savukārt apjēdz domājot, nostiprina atmiņā un izmanto līdzīgā vai jaunā situācijā. Kognitīvai pieejai pedagoģiskajā procesā raksturīga studējošo subjektīvās izziņas procesa visu posmu – uztveršanas, apjēgšanas, iegaumēšanas, lietošanas- aktivizēšana.

Autora komentārsAtvērt
Parādīt vairāk līdzīgos ...

Nosūtīt darbu e-pastā

Tavs vārds:

E-pasta adrese, uz kuru nosūtīt darba saiti:

Sveiks!
{Tavs vārds} iesaka Tev apskatīties interneta bibliotēkas Atlants.lv darbu par tēmu „Kognitīvisma pedagoģiskās teorijas analīze”.

Saite uz darbu:
https://www.atlants.lv/w/259437

Sūtīt

E-pasts ir nosūtīts.

Izvēlies autorizēšanās veidu

E-pasts + parole

E-pasts + parole

Norādīta nepareiza e-pasta adrese vai parole!
Ienākt

Aizmirsi paroli?

Draugiem.pase
Facebook
Twitter

Neesi reģistrējies?

Reģistrējies un saņem bez maksas!

Lai saņemtu bezmaksas darbus no Atlants.lv, ir nepieciešams reģistrēties. Tas ir vienkārši un aizņems vien dažas sekundes.

Ja Tu jau esi reģistrējies, vari vienkārši un varēsi saņemt bezmaksas darbus.

Atcelt Reģistrēties