Pievienot darbus Atzīmētie0
Darbs ir veiksmīgi atzīmēts!

Atzīmētie darbi

Skatītie0

Skatītie darbi

Grozs0
Darbs ir sekmīgi pievienots grozam!

Grozs

Reģistrēties

interneta bibliotēka
Atlants.lv bibliotēka

Izdevīgi: šodien akcijas cena!

Parastā cena:
21,48
Ietaupījums:
2,58 (12%)
Cena ar atlaidi*:
18,90
Pirkt
Identifikators:446674
Vērtējums:
Publicēts: 24.04.2009.
Valoda: Latviešu
Līmenis: Augstskolas
Literatūras saraksts: 45 vienības
Atsauces: Ir
SatursAizvērt
Nr. Sadaļas nosaukums  Lpp.
  Ievads   
1.  Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības teorētiskie pamati   
1.1.  Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības raksturojums   
1.2.  Radošo spēju attīstība vecākajā pirmsskolas vecumā   
1.3.  Sižeta- lomu rotaļa 5.-6. gadu vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanā   
1.4.  Radošo spēju attīstības līmeņi eksperimentālajā grupā   
2.  Audzināšanas organizācija bērnu radošo spēju attīstībai   
2.1.  Formējošā eksperimenta mērķis   
2.2.  Radošās iztēles attīstība sižeta – lomu rotaļās   
2.3.  Pozitīvas motivācijas veidošanās , izmantojot didaktiskās sižeta- lomu rotaļās   
2.4.  Pasaku konstruēšana radošās darbības attīstībā   
  Nobeigums   
  Izmantotās literatūras saraksts   
Darba fragmentsAizvērt

Mūsdienu pedagoģiskās domas principiālā atjaunošanās Latvijā pašreizējā izglītības un audzināšanas sistēmā aktualizē cilvēka radošo spēju attīstības problēmu.
Līdz šim vispārcilvēcisko vērtību fundamentālās nozīmes apzināšanās noteica izmaiņas pedagoģiskajā sistēmā, balstoties uz cilvēku audzināšanas humānistisko koncepciju. Vēlāk ir attīstījusies pedagoģijas filozofija, kuras ietvaros tika formulēti jauni priekšstati par izglītību. Izglītības mērķis radīt priekšnosacījumus cilvēka radošā potenciāla, humānas pašradošas personības, patiesa cilvēciska garīguma attīstībai.
Dziļas pārmaiņas pedagoģiskajā realitātē nosaka izglītības un audzināšanas prioritāti citu kultūras sfēru starpā, izvirza prasības pēc pedagoģiskās domāšanas jaunas paradigmas attīstības, kas paredz apsteidzošu zinātnisko prognozēšanu un apstākļu izveidi radošā cilvēka attīstībai, uzskata skolotāju un skolēnu par tiešiem un atbildīgiem šo pārveidojumu Iīdzdalībniekiem.
Parasti, runājot par cilvēka spējām, ar tām saprot spējas kaut kādā konkrētā darbības veidā- matemātikā, literatūrā, mūzikā, sportā u.tml. Taču ir arī tādas spējas, kuras nepieciešamas daudzu darbību veidu izpildei, piemēram, intelektuālās spējas, t.i., spējas ātri, dziļi un patstāvīgi apdomāt un risināt dažādus uzdevumus. Izejot no tā, psihologi spējas iedala divās grupās: vispārīgajās un speciālajās.
Vispārīgās spējas parasti izpaužas daudzu un dažādu darbības veidu apgūšanas un izpildes procesā. Galvenie vispārējo spēju komponenti ir uztvere, domāšana, atmiņa un iztēle.
Vispārīgo (intelektuālo) spēju izpausmes:
neparasti agra augstas izziņas aktivitātes un zinātkāres izpausme;
domāšanas operāciju izpildes ātrums un precizitāte, ko nosaka uzmanības noturība un operatīvā atmiņa, loģiskās domāšanas iemaņu izveidotība;
aktīvā vārdu krājuma bagātība, verbālo asociāciju ātrums un oriģinalitāte;
izteikta tendence uzdevumus izpildīt radoši, radošās domāšanas un iztēles attīstība;
prasme mācīties, galveno komponentu apguve (1, 127.lpp.).
Speciālās spējas- tās ir spējas, kas izpaužas tikai atsevišķos darbības veidos un nosaka to apgūšanas un izpildes īpatnības ( 30, 199.lpp.).
Pirmā ļauj cilvēkam sasniegt sava laika civilizācijas līmeni- apgūt artikulētu valodu un abstrakto domāšanu, vispārīgo un profesionālo izglītību, dažādu darbību prasmes un sadzīves normas. Speciālās spējas palīdz sasniegt augstus rezultātus kādā speciālā darbības nozarē- zinātnē, tehnikā vai mākslā, organizatora darbā un citur.
Spējas izpaužas visos psihiskos procesos, to kvalitātē. Tā, piemēram, uzmanība, uztvere un atmiņa nosaka cilvēka vērīgumu; atmiņa iztēle un domāšana- atjautību; griba un jūtu kultūra,-darba spējas (32, 26.lpp.).
Latvijas psihologs I.Plotnieks uzskata, ka spējas var raksturot kā personības iekšējo spēku. Cilvēka vērtība atklājas darbā, darbības panākums savukārt nes zināšanas, prasmes un iemaņas. Cilvēka panākumus kādā darbības jomā nosaka personības īpašību komplekss- spējas.
B.Teplovs darbā „Spējas un apdāvinātība” ir izvirzījis spēju trīs pazīmes:
spējas ir cilvēka individuāli psiholoģiskās īpatnības, kas atšķir vienu cilvēku no otra;
neviens nerunās par spējām tur, kur ir runa par īpašībām, kas visiem cilvēkiem ir vienlīdzīgas;
spējas nav jebkuras individuālās īpašības, bet tikai tās, kuras attiecas uz vienas vai vairāku darbību veiksmīgu izpildīšanu;
jēdziens spējas saistās ar vienu vai vairāku darbību veiksmīgu izpildīšanu un netiek norobežotas ar zināšanām un prasmēm, kas jau ir izstrādātas cilvēkā, bet var paskaidrot šo zināšanu un iemaņu apguves vieglumu un ātrumu.…

Autora komentārsAtvērt
Darbu komplekts:
IZDEVĪGI pirkt komplektā ietaupīsi −34,67 €
Materiālu komplekts Nr. 1122988
Parādīt vairāk līdzīgos ...

Nosūtīt darbu e-pastā

Tavs vārds:

E-pasta adrese, uz kuru nosūtīt darba saiti:

Sveiks!
{Tavs vārds} iesaka Tev apskatīties interneta bibliotēkas Atlants.lv darbu par tēmu „Vecākā pirmsskolas vecuma bērna radošo spēju attīstības pedagoģiskie noteikumi sižeta-lomu rotaļā”.

Saite uz darbu:
https://www.atlants.lv/w/446674

Sūtīt

E-pasts ir nosūtīts.

Izvēlies autorizēšanās veidu

E-pasts + parole

E-pasts + parole

Norādīta nepareiza e-pasta adrese vai parole!
Ienākt

Aizmirsi paroli?

Draugiem.pase
Facebook
Twitter

Neesi reģistrējies?

Reģistrējies un saņem bez maksas!

Lai saņemtu bezmaksas darbus no Atlants.lv, ir nepieciešams reģistrēties. Tas ir vienkārši un aizņems vien dažas sekundes.

Ja Tu jau esi reģistrējies, vari vienkārši un varēsi saņemt bezmaksas darbus.

Atcelt Reģistrēties