• Причины и типы нарушений младших школьников

     

    Referāts12 Pedagoģija

Vērtējums:
Publicēts: 13.01.2021.
Valoda: Krievu
Līmenis: Vidusskolas
Literatūras saraksts: 10 vienības
Atsauces: Nav
Laikposms: 2016. - 2020. g.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 1.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 2.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 3.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 4.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 5.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 6.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 7.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 8.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 9.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 10.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 11.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 12.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 13.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 14.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 15.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 16.
  • Referāts 'Причины и типы нарушений младших школьников', 17.
SatursAizvērt
Nr. Sadaļas nosaukums  Lpp.
  Введение    3
1.  Младший школьный возраст    4
1.1.  Учебная деятельность младшего школьника    5
2.  Личностное развитие младшего школьника    6
3.  Психологическая характеристика трудностей обучения младших школьников    7
4.  Типы нарушения поведения младших школьников    8
4.1.  Гиперактивное поведение    9
4.2.  Демонстративное поведение    10
4.3.  Протестное поведением    10
4.4.  Агрессивное поведение    12
4.5.  Конформное поведение    13
5.  Методы коррекции нарушения поведения младших школьников    13
  Заключение    15
  Список литературы    16
Darba fragmentsAizvērt

Так же эффективна и групповая коррекция нарушений поведения. Преимущество группы заключается в том, что группа представляет собой своеобразный островок мира, в котором ребенок с помощью педагога и других членов группы может проанализировать собственное поведение и опробовать его новые формы. Это достигается с помощью особой организации общения в группах, активного социального обучения, главной характеристикой которого является «соответствие самой процедуры обучения тем процессам и явлениям, которые создаются в ходе его реализации, т е. отношения участников группы тренинга строятся в полном соответствии со всеми требованиями общения-диалога» .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В основе всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение. Возможность появления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения. Таким образом, самым эффективным методом коррекции нарушений поведения является игротерапия. Эффективен любой способ коррекции индивидуальный или групповой. При выборе способов и методов коррекции нарушений поведения детей учитываются индивидуальные особенности ребенка, характер психической патологии, структура и форма агрессивного поведения, уровень социальной адаптации, соотношение биологических и социально-психологических факторов. Также учитываются возраст, индивидуальные условия воспитания.

Atlants