ID884263

Autors: sivilla (40)

Vērtējums:

Publicēts: 24.04.2008.

Valoda: Latviešu

Līmenis: Augstskolas

Literatūras saraksts: 19 vienības

Atsauces: Ir

Nr.	Sadaļas nosaukums	Lpp.
	Ievads	3
1.nodaļa.	Teorētiskais modelis	6
1.1.	Teorētiskais modelis	6
1.2.	Teorētiskā modeļa analīze	7
1.3.	Secinājumi	8
2.nodaļa.	Psiholoģijas teorijas par mācību motivāciju	9
2.1.1.	“Mācīšanās” un “motivācijas” definējums	9
2.1.2.	K.Levina teorija	10
2.1.3.	A.Maslova teorija	11
2.1.4.	G.Olporta teorija	13
2.1.5.	K.Rodžersa teorija	14
2.1.6.	A.Ādlera teorija	15
2.1.7.	Dažādu autoru motivācijas definējums	16
2.2.1.	Mācīšanās motīvu iedalījums	18
2.2.2.	Faktori, kas ietekmē mācību motivāciju	18
2.2.3.	Adaptēšanās process un mācību motivācija	19
2.2.4.	Pozitīvi un negatīvi pastiprinātāji	19
2.2.5.	Sasniegumu motivācija	20
2.3.	Secinājumi	22
3.nodaļa.	Vecumposmu raksturojums	23
3.1.1.	Pusaudžu mācīšanās motivācija	23
3.1.2.	Jauniešu mācīšanās motivācija	26
3.2.	Secinājumi	30, 31
	Nobeigums	32
	Literatūras saraksts	33

Darba fragmentsAizvērt

Kursa darbu izvēlējos rakstīt par mācīšanās motivācijas atšķirībām pusaudžu un jauniešu vecumposmā, jo man šķiet ļoti aktuāla pozitīvas mācīšanās motivācijas veidošana mūsdienu pusaudžiem un jauniešiem.
Jauniešu un pusaudžu vecumposmus izvēlējos tādēļ, ka tieši ar šo vecumposmu skolēniem saistīsies mans tiešais darbs skolā, kā psiholoģijas skolotājai. Kā arī, tie ir vecumposmi, kad ļoti svarīgi skolēniem ir atrast savu vietu sabiedrībā. Notiek lielas pārmaiņas skolēnu dzīvē un tām ir jāspēj pielāgoties.
Ir veikti daudz pētījumi par mācīšanās motivāciju, tās veidošanos mācību procesā, taču “neskatoties uz milzīgu pētījumu skaitu, motivācijas problēma pieskaitāma pie nepietiekami izpētītiem psiholoģijas laukiem” (6., 96)
Markova ir teikusi, ka “motivācijas veidošanu skolas vecumā bez pārspīlējumiem var nosaukt par vienu no mūsdienu skolas centrālajām problēmām, par sabiedriski nozīmīgu jautājumu.”…

Autora komentārsAtvērt

Jauniešu un pusaudžu mācīšanās motivācijas atšķirības