-
Vides izglītības realizācija skolā
| Nr. | Sadaļas nosaukums | Lpp. |
| Ievads | 3 | |
| Skolas vides politika | 4 | |
| Vides izglītības loma, mērķis un uzdevumi | 5 | |
| Mācību metodes | 6 | |
| Projektu nedēļa | 7 | |
| Projektu nedēļa | 7 | |
| Vides projektu olimpiāde | 7 | |
| Mācību līdzekļi | 7 | |
| Sākumskola | 8 | |
| Pamatskola | 9 | |
| Vidusskola | 11 | |
| Projekts „Vide ienāk skolā” | 12 | |
| Papīra taupīšanas nedēļa | 13 | |
| Secinājumi | 14 | |
| Izmantotā literatūra | 15 |
Līdz ar Latvijas Republikas neatkarības atjaunošanu, valsts izglītības sistēmā tika uzsākti nopietni pārmaiņu procesi gan mācību satura, gan arī mācību organizācijas jomā, par izglītības mērķi izvirzot personas pilnveidi pašrealizācijai, valsts un sabiedrības labklājības veicināšanai.
Pārējot no normatīvās pedagoģijas Latvijā uz demokrātisko, un attīstot sistēmisko pieeju mācībām vispār, vides izglītība ir viens no līdzekļiem dažādu mācību priekšmetu savstarpējai sasaistīšanai un pasaules kā vienota, nedalāma veseluma izpratnes veicināšanai skolēnos.
Par Vides izglītības formālās atzīšanas procesa sākumu Latvijā var uzskatīt 1994. gadu, kad divu nevalstisko organizāciju – Latvijas Universitātes Ekoloģiskā centra un Bērnu vides skolas izveidotā darba grupa Loretas Urtānes, MSc.bio. vadībā izstrādāja un Izglītības ministrijā iesniedza Vides izglītības koncepciju Latvijas vispārizglītojošajai skolai (Projekts). Tas Latvijā kļuva par pirmo dokumentu vides izglītības ieviešanai skolā un tajā bija formulēti vides izglītības mērķi, uzdevumi un pamatprincipi, saturs un formas, skolas un skolotāja, citu institūciju kompetence. …
Līdz ar Latvijas Republikas neatkarības atjaunošanu, valsts izglītības sistēmā tika uzsākti nopietni pārmaiņu procesi gan mācību satura, gan arī mācību organizācijas jomā, par izglītības mērķi izvirzot personas pilnveidi pašrealizācijai, valsts un sabiedrības labklājības veicināšanai. Pārējot no normatīvās pedagoģijas Latvijā uz demokrātisko, un attīstot sistēmisko pieeju mācībām vispār, vides izglītība ir viens no līdzekļiem dažādu mācību priekšmetu savstarpējai sasaistīšanai un pasaules kā vienota, nedalāma veseluma izpratnes veicināšanai skolēnos.
