-
Motivācijas teoriju pielietošanas iespējas izglītības darbinieku motivēšanā
| Nr. | Sadaļas nosaukums | Lpp. |
| Ievads | 3 | |
| 1. | Motivēšanas teorijas | 4 |
| 1.1. | Motivēšanas teoriju klasifikācija | 4 |
| 1.2. | Satura motivēšanas teorijas | 5 |
| 1.2.1. | A.Maslova vajadzību hierarhijas teorija | 5 |
| 1.2.2. | K.Alderfera ERG teorija | 6 |
| 1.3. | Norises motivēšanas teorijas | 8 |
| 1.3.1. | Gaidu teorija | 8 |
| 1.3.2. | Mērķu noteikšanas teorija | 9 |
| 1.3.3. | Taisnīguma teorija | 10 |
| 1.3.4. | L.Portera un E. Loulera modelis | 11 |
| 1.4. | Stimulējošās motivēšanas teorija | 12 |
| 2. | Motivācijas teoriju pielietošana vispārējās izglītības iestādē | 13 |
| 2.1. | Satura motivēšanas teoriju pielietošana izglītības darbinieku motivēšanā | 13 |
| 2.2. | Norises motivēšanas teoriju pielietošana vispārējās izglītības iestādē | 14 |
| 2.2. | Stimulējošās motivēšanas teorijas pielietošana darbinieku motivēšanā vispārējās izglītības iestādē | 15 |
| 3. | Secinājumi | 16 |
| 4. | Literatūras un avotu saraksts | 17 |
2.2.Stimulējošās motivēšanas teorijas pielietošana izglītības iestādes darbinieku motivēšanā
Stimulējošās motivēšanas teorijas metodes nedrīkstētu izmantot neapzināti, mehāniski. Ja direktora mērķis ir labvēlīgas situācijas radīšana, lai stimulētu pedagogus un pārējos izglītības iestādes darbiniekus arī nākotnē darboties efektīvi, tad direktors var pielietot dažādas pozitīvās stimulēšanas metodes. Ja mērķis ir pozitīvu rīcību stimulēšana nākotnē, jo ir cerība, ka darbinieka kauna sajūta vairs neatļaus viņam strādāt nolaidīgi un bezatbildīgi, tad tā būs izvairīšanās stimulēšanas metode. Domājot par soda stimulēšanas metožu pielietošanu praksē, direktoram jāizsver, vai tas tiešām ir neizbēgams un sākumā apdomāt, vai izvairīšanās metodes pielietošana nebūtu piemērotāka. Soda stimulēšanas metožu nepamatota lietošana izraisīs nopietnu konfliktsituāciju.
3. Secinājumi
1. Izglītības darbinieku motivēšanai ir liela nozīme izglītības iestādes mērķu sasniegšanā
2. Motivācija ir darbinieka ieinteresētība veikt noteiktu darbu, un motivācijai vienmēr seko rīcība.
3. A.Maslovs secina, ka katrs cilvēks konkrētā momentā atrodas kādā vajadzību hierarhijas līmenī, kas atbilst viņa vajadzību apmierinājumam. (Šmite, A. 2006)
4. Pēc F. Hercberga motivēšanas teorijas higiēnas faktoru klātbūtne mazina iespēju attīstīties neapmierinātībai ar darbu.
5. Ar stimulējošās motivācijas teorijas pielietošanu praksē vadītājam jābūt uzmanīgam, jo nepamatota šo metožu lietošana, var radīt nopietnas konfliktsituācijas un neveicinās motivācijas paaugstināšanos darbiniekam.
6. Lai īstenotu motivāciju izglītības iestādē, direktoram ir jāizzina pedagogu vajadzības, intereses.
…
Ievads 3 1.Motivēšanas teorijas 4 1.1.Motivēšanas teoriju klasifikācija 4 1.2 Satura motivēšanas teorijas 5 1.2.1 A. Maslova vajadzību hierarhijas teorija 5 1.2.2 K. Alderfera ERG teorija 6 1.3.Norises motivēšanas teorijas 8 1.3.1 Gaidu teorija 8 1.3.2.Mērķu noteikšanas teorija 9 1.3.3.Taisnīguma teorija 10 1.3.4.L. Portera un E. Loulera modelis 11 1.4. Stimulējošās motivēšanas teorija 12 2.Motivācijas teoriju pielietošana vispārējās izglītības iestādē 13 2.1.Satura motivēšanas teoriju pielietošana izglītības darbinieku motivēšanā 13 2.2.Norises motivēšanas teoriju pielietošana vispārējās izglītības iestādē 14 2.2.Stimulējošās motivēšanas teorijas pielietošana darbinieku motivēšanā vispārējās izglītības iestādē 15 3. Secinājumi 16 4.Literatūras un avotu saraksts 17
