ID429013

Autors: Natālija Gridasova (1)

Vērtējums:

Publicēts: 14.03.2017.

Valoda: Latviešu

Līmenis: Augstskolas

Literatūras saraksts: 50 vienības

Atsauces: Nav

Laikposms: 2000. - 2010. g.
2011. - 2015. g.

SatursAizvērt

Nr.	Sadaļas nosaukums	Lpp.
	IEVADS	5
1.	Vizualizēšana kā mācību procesa sastāvdaļa	8
1.1.	Fizikas izglītības mērķi un uzdevumi pamatskolā	8
1.2.	Uztveres un sensoro sistēmu īss raksturojums	10
2.	Vizualizēšanas kā mācību metodes raksturojums	13
2.1.	Pamatprasības uzskates izmantošanā	16
2.2.	Metodiskie paņēmieni vizualizēšanas prasmju attīstībai	17
2.1.1.	Domu karte	17
2.1.2.	Grafiskie informācijas organizēšanas paņēmieni	20
2.1.3.	Prezentācijas	23
2.1.4.	Plakāti	26
2.1.5.	Zīmējumu pielietojums mācību procesā	27
3.	Rekomendācijas un piemēri vizualizēsanas prasmju attīstībai	29
3.1.	Domu kartes izmantošanas piemēri	29
3.2.	Jēdzienu kartes piemēri	33
3.3.	Jautājumu – atbilžu tabulas piemēri	35
3.4.	Vizualizēšanas prasmes attīstīšana uzdevumos	39
3.5.	Uzdevumi pārbaudes darbam un to vērtēšanas kritēriji	43
4.	Pētījuma gaita un rezultāti	48
4.1.	Pētījuma norise un raksturojums	48
4.2.	Pētījuma gaitas apraksts	48
4.3.	Datu ieguve, apstrāde un analīze	50
4.3.1.	Skolēnu dominējošo uztveres tipu pētījums	50
4.3.2.	Mācību literatūras pētījums	51
4.3.3.	Pedagoģiska eksperimenta rezultāti	54
	Secinājumi	59
	Literatūras saraksts	60

Darba fragmentsAizvērt

Secinājumi:
1. Gan filozofi, gan psihologi, gan pedagogi uzskata vizualizēšanu par svarīgu sastāvdaļu skolēna attīstībā, darbībā. Tas ir viens no aspektiem, ar ko saskaras cilvēks visos savas dzīves posmos.
2. Literatūras avotos nav daudz informācijas par vizualizēšanu un par vizualizēšanas iemaņu attīstību.
3. Vairākums uzdevumu, kas iekļauti fizikas darba burtnīcās un mācību grāmatās ļauj attīstīt vizualizēšanas prasmi pirmajā – reproduktīvajā līmenī – 82%. Otrā līmeņa vizualizēšanas iemaņu attīstīšanas uzdevumu ir ļoti, maz – tikai 18%. Lai attīstītu vizualizēšanas prasmes trešajā – radošajā līmenī, ir nepieciešams patstāvīgi sastādīt uzdevumus vai meklēt tos papildus literatūrā.
4. Prasmi vizualizēt uzdevumu, tātad pilnībā to izprast, var izkopt kā jebkuru citu iemaņu. Dažiem bērniem tas notiek samērā ātri, dažiem – lēnāk, bet ar laiku katram bērnam izstrādājas vizualizēšanas iemaņas.
5. Lai skolēni varētu izkopt vizualizēšanas iemaņas uzdevuma izpildē, no skolēniem tiek prasīts patstāvīgs un nepārtraukts darbs, sākot no pašiem vienkāršākajiem uzdevumiem (reproduktīvais līmenis) līdz sarežģītākajiem uzdevumiem (radošās darbības līmenis).
6. Jā mērķtiecīgi attīstīt vizualizācijas prasmes, tad var panākt to, ka skolēni labāk un ātrāk apgūst jauno vielu. Tā kā attīstīta un izveidota vizualizācijas prasme ļauj brīvi pāriet no viena informācijas sniegšanas veida uz otru, tas saīsina ceļu pie izvirzītā uzdevuma izpratnes un risināšanas.
…

Autora komentārsAtvērt

Vizualizēšanas prasmju attīstība fizikas mācību procesā pamatskolā