-
Didaktiskā mērķa kategorija
| Nr. | Sadaļas nosaukums | Lpp. |
| Ievads | 3 | |
| 1. | Didaktiskā mērķa būtība | 4 |
| 2. | Mācību mērķa klasifikācija | 7 |
| 3. | B. S. Blūma taksonomija | 9 |
| 4. | Izglītojošā, attīstošā un audzinošā mērķu vienotība personības attīstībā | 13 |
| 5. | Pedagogu atziņas | 17 |
| 6. | Izmantotā literatūra | 18 |
Izvēlējos tematu par didaktikas mērķa kategoriju, jo tā ir svarīga tēma, kas jāpārzina katra pedagogam. Bez mērķu izvirzīšanas, arī darbs veiksmīgi neritēs uz priekšu.
Spēja labi mācīt ir sarežģita prasme, kura skolotājam nemitīgi jāpilnveido, veltot tam daudz laika. Skolotājam jāizstrādā stundu plāni. Ir mācību grāmatas, kurās sīki aprakstīta visu stundu gaita, tomēr pedagogam jāņem vērā, ka šie stundu plāni ir uzrakstīti abstraktai skolēnu auditorijai un, ja mēs gribam skolēniem veltīt īpašu attieksmi, tad akli nesekosim gatavajiem stundu plāniem. Stunda ir jāplāno konkrētiem skolēniem, ņemot vērā viņu vecumu, mācīšanās stilus, viņu daudzpusīgās spējas un konkrēto situāciju. Tomēr mūsu plāni nepiepildīsies, ja tiem nebūs mērķa. Gan skolotājiem, gan skolēniem ir savi mērķi. Tie var būt gan kopēji, gan atšķirīgi.
Referātā aplūkošu tādus jautājumus kā didaktiskā mērķa būtība, mācību mērķa klasifikācija, izskatīšu B.S. Blūma taksonomiju saistībā ar mācību mērķiem, kā arī izglītojošā, audzinošā un attīstošā mērķa vienotību personības attīstībā.…
Ievads Didaktiskā mērķa kategorija ir svarīga tēma pedagoģijā,tā ir jāpārzina katra pedagogam. Bez mērķu izvirzīšanas, arī darbs veiksmīgi neritēs uz priekšu. Spēja labi mācīt ir sarežģita prasme, kura skolotājam nemitīgi jāpilnveido, veltot tam daudz laika. Skolotājam jāizstrādā stundu plāni. Ir mācību grāmatas, kurās sīki aprakstīta visu stundu gaita, tomēr pedagogam jāņem vērā, ka šie stundu plāni ir uzrakstīti abstraktai skolēnu auditorijai un, ja mēs gribam skolēniem veltīt īpašu attieksmi, tad akli nesekosim gatavajiem stundu plāniem. Stunda ir jāplāno konkrētiem skolēniem, ņemot vērā viņu vecumu, mācīšanās stilus, viņu daudzpusīgās spējas un konkrēto situāciju. Tomēr mūsu plāni nepiepildīsies, ja tiem nebūs mērķa. Gan skolotājiem, gan skolēniem ir savi mērķi. Tie var būt gan kopēji, gan atšķirīgi. Referātā aplūkošu tādus jautājumus kā didaktiskā mērķa būtība, mācību mērķa klasifikācija, izskatīšu B.S. Blūma taksonomiju saistībā ar mācību mērķiem, kā arī izglītojošā, audzinošā un attīstošā mērķa vienotību personības attīstībā.
