-
AKTĪVĀ MĀCĪBU UN AUDZINĀŠANAS PRAKSE SĀKUMSKOLĀ
Jauns
| Nr. | Sadaļas nosaukums | Lpp. |
| VADĪTO STUNDU ĪSIE PLĀNI | 10 | |
| Latviešu valoda | 10 | |
| Matemātika | 11 | |
| Dabaszinības | 11 | |
| Vizuālā māksla | 12 | |
| Sociālās zinības | 13 | |
| Mājturība un tehnoloģija | 14 | |
| IZVĒRSTAIS KONSPEKTS MĀCĪBU PRIEKŠMETU METODIKĀS | 15 | |
| Latviešu valoda | 15 | |
| Matemātika | 17 | |
| Dabaszinības | 20 | |
| Sociālās zinības | 22 | |
| Vizuālā māksla | 25 | |
| Mājturība un tehnoloģija | 27 | |
| Izmantotā literatūra | 29 | |
| Pielikumi | 30 | |
| MĀCĪBU STUNDAS VĒROŠANAS UN NOVĒRTĒJUMA LAPAS | 31 |
1. Kā skolotāja pedagoģiskā darbība sekmēja skolēnu ieinteresētību mācību uzdevumu veikšanai?
Uzsākot stundu, skolēnu uzmanību piesaistīja ar videomateriālu “Joka pēc alfabēts”. Kopīgi dziedāja līdzi skaņdarbam un pēc tam pārrunāja stundas tēmu un mērķi.
2. Kā skolotāja pedagoģiskā darbība sekmēja skolēnu prasmes veikt izzinošu un pētniecisku darbību?
Nospraužot mērķus, būt skaidrībā par pieņēmumiem, viedokļiem un mācīšanās rezultātiem.
Veicināja katra skolēna piederības izjūtu klasē un pārliecību par spējām domāt un mācīties.
3. Kā skolotāja pedagoģiskā darbība sekmēja skolēnu kritiskās domāšanas prasmju apguvi un pilnveidi?
Mācību procesā kritiskā domāšana izpaudās, ka bērniem vajadzēja salikt izgrieztās alfabēta daļas pareizā secībā.
4. Kādas atziņas no vērotā būtu vērtīgi paņemt savai pedagoģiskajai darbībai?
Pēc vērotās stundas sapratu, ka tikai praktiski darbojoties skolnieki gūst lielāku priekšstatu. Pirms skolnieki sāk praktiski darboties, ir vajadzīgs izvirzīt kritērijus, tad skolnieki vēl vairāk centīsies izzināt.
…
Prakses atskaite sagatavota, balstoties uz pedagoģisko praksi sākumskolā. Tajā ietverta vērojumu stundu analīze, vadīto stundu īsie plāni un izvērstais konspekts mācību priekšmetu metodikās. Vērojumu stundu analīzē izvērtēta mācību stundas norise, pedagoga darba organizācija, izmantotās metodes un skolēnu iesaiste mācību procesā. Vadīto stundu plānos atspoguļota mācību procesa plānošana, mērķu izvirzīšana un sasniedzamie rezultāti, savukārt izvērstais konspekts atklāj stundas detalizētu norisi un teorijas pielietojumu praksē. Atskaitē apkopota iegūtā pedagoģiskā pieredze un profesionālās kompetences pilnveide darbā ar sākumskolas skolēniem.
